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完成这一份报告，我就同时完成了历史、英文还有社会三科的作业，是不是很经济实惠！”杰森指着荧幕上页数已经数到20页的内容，全身散发出了“我爱学习，学习使我快乐！”的光芒。

    “呃……你高兴就好。” 捏了捏杰森的肩膀以示鼓励，布鲁斯暗自对杰森的未来教育方针做了调整，他记得几年前曾经认识过爱荷华大学的教授，那间学校的创意写作课程据说是世界一流的。犯罪学的话……宾州大学不错，不过距离上大学还有好几年呢，还是先把不同方面的联络人先整理起来，有备无患。

    他当然还是完成了阿福的任务，把杰森带出了家门。

    开什么玩笑，他可是蝙蝠侠！

    他们去了哥谭市立图书馆。

    三天之后学校的老师打电话来了，一直暗示：“韦恩先生，我知道家长都希望小孩好好念书，但是这样逼迫孩子是不好的。”

    布鲁斯感谢了老师的关切，同时觉得自己很无辜。

    养孩子真不简单。

    第四章

    杰森在哥谭学院混的如鱼得水。

    老师们喜欢他，一开始是因为他是“韦恩家的小子”，而韦恩是学校最大的几个赞助者之一，没人会对绿油油的美钞过不去，善待杰森虽然不会给老师们加薪，但是如果惹毛了这个小鬼让他回家去跟大人哭诉……说不定他们连这份工作都保不住。

    但是很快的他们就发现杰森是个完美的好学生，专心上课、准时交作业，每一次的作业都看得出来是花了精神认真完成的，而不是跟大部分同学一样上网随便查点资料复制贴上交差了事。不单是这样，几乎每一次有布置自主参加的加分作业杰森都会选择参加。倒不是说这么做有什么不对，而是一般会参加加分作业的学生有两大群，一群是濒临挂科的边缘，为了抢救学分不得不多付出时间来赚取分数；一群是成绩在中游偏上徘徊，希望借着这份作业把成绩推一把，让B＋变成A让未来申请大学的时候好看一点。

    杰森陶德不属于任何一群，他光是靠着课堂参与还有平时小考以及随堂布置的作业就已经是个全A学生了。这种学生多半会选择把课后时间拿去参加社团或者竞赛队，而不是继续冲高他们已经很漂亮的成绩单——在老师的眼里这份努力后头的意义已经不大了。

    所以杰森才会在这里，周五放学后的办公室，和班导师谈话。

    “在韦恩家的生活怎么样，适应得还可以吗？”杰森的班导师是个四十岁出头的拉丁裔男性马丁尼兹先生，戴着一副有点土气的粗框眼镜，并且不像某些老师言行之间总带着“你们这些傻孩子什么都不懂”的优越感，马丁尼兹先生总是愿意花时间和班上的学生谈话，因此在哥谭学院算是相当受欢迎的老师。

    杰森常常觉得自己一转学来就被分在马丁尼兹先生的班级真是太幸运了。这位老师似乎永远知道什么时候该插话打断同学们的逐渐失控的玩笑，或者用幽默的自我解嘲把学生口无遮拦的残酷外号转成杀伤力略低的蠢笑话。

    “嗯，挺好的。我是说，已经几个月了，我基本上都习惯了。”想起第一个礼拜在韦恩大宅的生活，光是在一堆看起来一模一样的房门中找到通往自己的房间那一扇就要花五分钟，到现在就算刚从蝙蝠洞里锻炼结束，累得只想倒头大睡，杰森都可以准确无误闭着眼摸回房间。

    “好、好，那真是太好了